교육과정의 구성요소 교육목표 설정과 교육내용 선정과 조직

교육과정과 구성요소

교육은 매우 의도적인 인간의 활동이며 일정한 목적이 있습니다. 교육의 가장 큰 특징은 교수자와 학습자가 동시에 존재하면서 이 사이에 상호작용을 하고 있습니다. 교육이 정치와 경제 드리고 문화와 같이 현상을 지칭하는 개념이라면 학교는 의회, 미술관, 기업 등 과 같은 실제 이를 수행하는 기관입니다. 학교는 같은 교육기관이나 교수자와 학습자가 만나는 교육 상황에서 교육은 사회 속에서 학습자의 잠재력을 찾아 더 나은 배움과 삶을 열어 주기 위한 교수자의 배려와 활동이라고 하였습니다. 교육과정은 학교교육을 효율적으로 진행하고 그 효과를 높이는 수단이 됩니다.

교육과정의 구성요소를 설명하면 다음과 같습니다.

- 교육목표 : 교육목표는 교육의 방향을 제시하며 교육내용의 선정과 수업활동의 선택에 지침이 되고 교육평가의 기준이 됩니다. 따라서 적절한 교육 목표를 정하는 것이 중요하다고 할 수 있습니다. 타일러가 제시한 목표성정의 다섯 가지 자원은 학습자에 대한 연구, 현대 생활 연구, 교육전문가의 견해, 철학의 적용, 학습 심리의 적용입니다.

-교육내용의 선정과 조직 :  내용 선정은 교육목표가 설정되면 이를 달성하기 위한 내용과 활동을 선정하고 또 조직해야 합니다. 내용 조직은 수평적 측변에서 범위와 통합성, 수직적 측면에서 계속성과 계열성 그리고 전체적인 면에서 연계성, 균형성, 통일성이 있습니다.

- 교수학습과정 : 목표가 설정되고 내용이 선정 및 조직되면 어떻게 가르칠 것인가에 관한 문제가 중요해집니다. 교수학습과정이란 설정된 교육목표를 달성하기 위하여 교사와 학생이 교육용을 매개로 상호작용하는 과정입니다. 학습자의 학업성취에 영향을 줄 수 있는 여러 원인들은 사전에 검토되어야 합니다.

- 교육평가 : 각 단계마다 적절성, 타당성, 효율성을 검토하는 과정입니다. 이러한 과정에서 얻어진 결과는 각 단계의 수정과 보완을 위한 기초자료로 사용됩니다. 예를 들면 수업의 진행 상황과 수업목표 달성 정도를 수시로 확인하기 위한 형성평가. 일정 단위의 학습이 끝난 후에 수업목표 도달의 정도를 확인하기 위한 총괄평가가 있습니다.

교육과정 구성요소

교육목표 설정

교육 목표를 설정할 때는 학습자와 사회를 고려해야 합니다. 학습자의 필요와 흥미 그리고 욕구 등을 파악하여 목표에 반영해야 합니다. 그리고 사회의 필요, 사회인의 활동과 생활 조건이 목표 설정에 기초 자원이 됩니다.

- 교육목표의 이원적 설정 : 무엇을 교육할 것이냐를 셩정하는 것이 교육목표설정이며, 교육목표는 어떠한 내용에서의 어떠한 행동이냐가 명시되도록 설정되어야 합니다. 교육목표를 이원화했을 때 내용은 행동이 발현될 수 있는 원천으로서 학습경험 속에 포함된 것이고 행동이란 그 내용을 통해 얻게 되는 교육의 중요한 목표입니다. 따라서 교육목표를 이원화를 통하여 교육목표가 분명해지고 교육평가가 편리해집니다.

- 블룸의 분류기준 : 교육목쵸의 행동 면에서 보다 과학적이고 본격적인 분휴 작업에 착수한 사람은 블룸입니다. 블룸은 교육 영역을 크게 인지, 정의, 심동적 영역으로 나누고 각 영역의 교육목표를 더 세분화하고 체계화하였습니다.

교육내용 선정

교육 내용을 선정할 때는 설정된 교육목표를 달성할 수 있어야 하고 사회성과 시대성에 맞는 가치 있어야 합니다. 또한 학생의 흥미와 필요 그리고 능력 등의 발달단계에 맞는 것이어야 합니다. 마지막으로 학습내용의 양은 최저 요구기준이어야 합니다.

학습내용의 선정 원리는 다음과 같습니다.

- 기회성의 원리 : 교육 경험은 교육목표가 지시하고 있는 행동을 할 수 있도록 기회를 마련해 주는 것으로 교육 경험과 교육목표는 일관성이 있어야 합니다.

- 동기유발의 원리 : 학습내용은 학습자에게 흥미와 동기 그리고 자극을 유발할 수 있는 것이어야 합니다.

- 가능성의 원리 : 교육내용이 학생의 능력과 경험적 배경 그리고 현재의 발갈 수준 그리고 학교의 현재 상태에서 감당될 수 있는 것이어야 합니다.

- 일 목표 다 경험의 원리 : 한 가지 목표를 달성하기 위해 여러 가지 경험을 할 수 있도록 하는 것입니다.

- 일 경험 다 목적의 원리 : 한 가지 교육내용을 통해서 여러 가지 학습 결과를 가져올 수 있는 것이어야 한다는 원리입니다.

- 전이 가능성의 원리 : 최대한 전이가 가능한 내용을 선택해야 하므로 지식의 구조, 기본 개념이 있습니다.

- 지역성의 원리 : 교육내용이 지역사회에 맞게 선정되어야 한다는 원리입니다.

교육내용 조직

교육내용을 선정한 다음에는 교수학습활동이 가능하도록 적절한 방법으로 그 교육내용을 배열해야 하는데 이를 교육내용의 조직이라고 합니다. 교육내용의 조직에서 스코프가 범위의 의미로서 축의 뜻이라면 시퀀스는 교재 배열의 순서라는 종축의 뜻을 갖습니다. 교육내용의 조직은 수준에 따라 국가 수준 문서의 편제와 시간 배당 기준, 개별 교과나 과목, 단원이나 대주제, 소주제의 결합으로 구성됩니다. 여기에 배워야 할 내용은 학교급, 학년, 교과, 과목에 따라 달라지고, 대체로 배울 내용에 할당된 시간 수로서 나타납니다. 학교급별 교육과정의 스코프는 긱급 학교에서 배워야 할 내용의 폭과 교과 이름들로 표기되며 이들 교과에는 배정된 시수가 내용의 깊이를 가리킵니다. 학년별 교육과정의 스코프는 각 학년에 적용되는 교과와 이들에 배당된 시간 수로 표기됩니다. 단원별 스코프는 단원들이나 대 주제들 속에 포함된 내용으로 구성되고 이들에 배당된 시간 수로 표시합니다.

교육 내용은 수직적 조직 원리인 계속성과 계열성, 연속성이 있고, 수평적 조직 원리에는 범위, 통합성, 균형성이 있습니다.

 

오늘은 교육과정 구성요소와 교육내용의 선정과 조직에 대해 알아보았습니다. 교육 목표를 설정하고 내용을 선정 및 조직하는 것은 교육과정의 가장 중요한 요소입니다.