성격의 정의와 성격 이론의 종류 그리고 에릭슨의 성격발달단계와 교육적 지도 방안

정신분석학자인 동시에 자아심리학자로도 잘 알려진 에릭슨은 프로이트의 제자로 정신분석 이론을 발전적으로 확장시킨 독특한 이론을 제시하였습니다. 오늘은 성격의 정의와 성격 이론의 종류 그리고 에릭슨의 성격발달단계에 대해 알아보도록 하겠습니다.

 

성격의 정의

성격은 일상생활에서 가장 자주 사용되고 있는 용어 가운데 하나입니다. 그에 대한 정의는 학자들마다 각기 다릅니다. 길포드는 성격을 모든 능력의 집합체이며 개인의 일반적 특징 그리고 적응 과정에 따른 행동양식이라고 정의하였습니다. 올포트는 성격이란 환경에 대하여 독특한 방법으로 적응하려는 개인의 정신 신체적 체계의 역동적 조직이라고 하였습니다. 즉 성격은 개인의 성질, 특성, 가치, 환경에 적응하는 방법과 같은 한 개인의 독특하고 일관적인 심리적 특성들의 전체라고 할 수 있습니다. 성격발달은 아주 복잡한 과정이며 신체운동적, 인지적, 정서적, 사회적, 도덕적 발달들과 상호 관련을 가지면서 하나의 전체로서 발달해 갑니다. 이는 유전적인 요소와 환경적인 요소가 상호작용한 결과로서 이루어집니다.

성격 이론의 종류

- 유형론 : 유형론자인 융은 프로이트와 달리 세계에 대하여 개인이 취하는 태도를 중심으로 성격을 구분했습니다. 또한 그는 심리적 너지의 작용 방향에 따라 내향성과 외향성으로 구분하였습니다. 외향성은 성격특성이 쾌활하고  동적이며 능동적이고 내향형은 자기의 내적 기준에 의하여 행동하며 주관적으로 판단하고 결정합니다.

- 특성론 : 올포트의 특성론은 성격을 구성하고 있는 요인들의 공통적인 특성을 찾아 분석하려는 이론으로 특성은 이름뿐이 아니고 실재하는 심리적 구조이며 성격을 구성하는 실재적 단위입니다. 공통 특성은 모든 사람에게 공통된 성격특성을 말하고 개별특성인 주특성, 중심특성(사교성, 감수성, 쾌활성, 인도성), 이차적특성 즉 특정한 자국에 대하여 독특하게 행동하는 특성에 따라 성격이 구분된다고 하였습니다.

- 정신분석론 : 정신분석학은 본질적으로 심리적 결정론을 견지합니다. 결정론은 모든 행동에는 원인이 존재한다는 견해를 말합니다. 프로이트는 우연히 일어나는 것은 아무것도 없으며 모든 행동과 사고 그리고 감정 뒤에는 반드시 원인이 존재한다고 믿습니다. 그에 따르면 우리가 생각하고 느끼고 행동하는 모든 것은 정신(의식, 전의식, 무의식)이 표출된 것입니다. 정신분석의 중요한 목적 중의 하나는 사고, 행동, 감정의 원인을 규명하는 것입니다. 신프로이트학파인 아들러는 인간을 움직이는 기본적인 욕구의 원천을 열등감이라고 보고 열등감 극복 과정에 따라 성격 이론을 전개하였습니다.

- 현상학적 이론 : 로저스는 성격의 핵심은 자기임을 주장하면서 개인이 주변 세계를 어떻게 자각하고 해석하여 받아들이느냐의 입장에서 성격을 파악하려 하였습니다.

에릭슨의 성격발달단계

- 제1단계 : 신뢰성 대 불신감(출생~2세)

신생아는 어머니와의 관계에 따라 신뢰성을 발달시키게 됩니다. 어머니의 보호가 일관성이 있고 예측할 수 있으면 자신과 주변 세계에 대한 신뢰성을 형성하지만 기본적인 욕구를 충족하지 못하는 부정적인 경험이 많을 경우에는 불신하게 됩니다. 이 불신감은 다른 사람들이나 세상 전체에 대한 두려움과 의심으로 발전합니다.

- 제2단계 : 자율성 대 수치심(2~3세)

이 시기에는 아동은 외부 세계를 독자적으로 탐색하려고 무엇이든지 스스로 해 보려는 강력한 의지를 표현합니다. 이 단계에 당면하는 심리 사회적 위기의 극복 여부는 부모들이 아동에게 자율적인 활동을 어느 정도로 허용하는가에 따라 좌우됩니다. 자기 능력으로 할 수 있는 일은 자기 방식대로 하도록 허용하고 격려해 주면 자율성이 발달되나 존중해 주지 않으면 수치감과 회의감을 유발하게 됩니다.

- 제3단계 : 주도성 대 죄책감(4~6세)

이 시기에 아동은 스스로 활동을 계획하고, 목표를 세우고, 이를 달성하기 위해 노력합니다. 아동은 또래와 함께 놀이에 참여하면서 자기주장을 하기 시작하고 경쟁에 몰입합니다. 이때 자녀에게 활동의 자유를 허용하면 주도성, 목표 지향성, 자발성이 발달하게 됩니다. 그러나 부모가 아동이 주도적으로 활동할 수 있는 기회를 제한하면 주도성은 위축되고 죄책감이 발달합니다.

- 제4단계 : 근면성 대 열등감(6세~11세)

아동이 학교 공부를 비롯한 모든 일을 성실하게 수행하면 근면성이 발달한다. 근면성은 일생 동안 매우 중요한 과업 성실성의 토대가 됩니다. 그러나 과제에 대한 성취감을 느끼지 못하면 열등감에 빠지기 쉽습니다.

- 제5단계 : 자아정체성 대 역할 혼미(청년기)

정체성이란 자기의 욕구, 능력, 신념 등 일관성이 있는 자아상으로 조직한 것을 의미합니다. 청소년이 여러 상황에서의 역할을 성공적으로 통합하면 정체성이 발달하나 그렇지 못하면 직업적 정체성에 대한 혼미가 나타나며 정체성 위기를 겪게 됩니다.

- 제6단계 : 친밀성 대 고립감(성인기 : 40세까지)

- 제7단계 : 생산성 대 침체감(장년기 : 40세~60세)

- 제8단계 : 통항성 대 절망감(노년기)

 

에릭슨의 성격발달단계

교육적 지도 방안

- 유아기의 주도성 장려 방안

1. 아동이 활동 또는 게임을 선택할 수 있는 자유 선택 시간을 줍니다.

2. 자기 활동에 열중할 수 있는 아동을 간섭하는 것을 가능한 한 피한다.

3. 아동이 자신의 힘으로 무엇을 시도하다가 행한 사고와 실수에 대해 인내심을 갖는다.

 

- 초등학교 시기의 근면성 장려 방안

1. 학생들에게 현실적이고 합리적인 목표를 세우고 이를 실행할 기회를 제공합니다.

2. 학생들의 개인적 도표를 작성하려 그들이 향상된 것을 알 수 있게 해줍니다.

3. 독립성과 책임감을 실현할 수 있는 기회를 제공합니다.

 

- 청소년기의 자아정체성 형성 지원 방안

1. 교사들은 열린 마음으로 솔직하게 토론의 장을 마련하여 스스로 문제 해결을 할 수 있도록 격려해야 합니다.

2. 직업선택과 성인의 역할에 대한 많은 모델을 제시합니다.

3. 학생이 잘못된 행동을 하거나 잘못 수행할 때 그 행동의 결과와 그것이 자신과 타인에게 미칠 영향에 대해 확실히 이해시키도록 합니다.

 

오늘은 성격의 정의와 성격 이론 그리고 에릭슨의 성격발달단계 마지막으로 교육 현장에서 지도 방법에 대해 알아보았습니다. 아이들이 올바른 성격으로 발달할 수 있도록  아이들에게 자율성을 제공하고 스스로 문제를 해결할 수 있도록 격려해야 합니다.