브루너의 교수이론의 특징과 구성요소 그리고 발견학습과 시사점

브루너는 학교교육의 목적을 학습자의 지적 성장 즉 새로운 정보를 통합하고 사용하는 능력을 증가시켜 주는 것으로 보았습니다. 그는 학생들이 수업 결과 얻게 되는 지적 능력을 유목화하는 능력이라고 보았습니다. 유목화란 사물의 공통점과 차이점을 찾아 분류하고 통합하는 개념을 뜻합니다. 학습자는 유목화를 통해 많은 정보를 분류하고 통합하여 사용할 수 있습니다. 오늘은 부루너의 교수이론의 특징과 구성요소 그리고 발견학습과 시사점에 대해 알아보도록 하겠습니다.

브루너의 교수이론 특징

수업이론은 규범적이면서 처방적이므로 학습을 위한 가장 효과적인 방법에 관하여 원리와 규칙을 제시해야 함을 의미합니다. 브루너는 교수이론의 형성을 위해서는 4가지 일반원리를 갖추어야 한다고 주장했습니다. 첫째, 학습자 개개인에 학습의 성행경향성을 효과적으로 형성해주는 구체적인 내용을 포함하고 있어야 합니다. 둘째, 학습자의 효과적인 학습을 위한 지식체계를 조직하고 구조화하는 원리와 방법이 포함되어야 합니다. 셋째, 효율적인 학습을 위한 학습내용의 적절한 계열화에 대한 내용으로 포함되어야 합니다. 넷째, 효율적인 학습을 위하여 외재적 동기유발과 내재적 동기유발의 방법을 포함하여야 한다고 주장하였습니다.

브루너의 교수이론 구성요소

- 학습의욕 : 학습의 성향경향성(학습의욕)은 여러가지 가능성을 탐색하는 경향을 말합니다. 따라서 교수이론에서는 교수활동에서 이러한 경향을 극대화 하는 조겅을 제시해야 합니다(가능성 탐색 자극, 가능성 탐유지, 가능성 탐색의 방향감 부여)

- 지식의 구조 : 구조화된 지식이 각 학문의 기저를 이루는 일반적이고 핵심적인 개념, 원리, 법칙을 뜻합니다. 학습과제는 학습자의 발달단계나 능력수준에 관계없이 학습자가 조작하고 포착할 수 있도록 조직되어야 하기 때문에 지식의 구조화 형태로 나타냐져야 합니다. 구조화된 지식은 세 가지의 표현방식(작동적 표현방식, 영상적 표현방식, 상징적 표현방식)으로 나타낼 수 있고 이는 경제성 및 생성력을 갖추게 됩니다.

- 학습의 계열화 : 학습의 계열화란 학생들이 학습내용을 이해하고 전이하는 데 도움이 될 수 있도록 그것을 적절하게 조직하고 제시하는 것을 말합니다. 학생들의 선행학습, 발달단계, 학습자의 개인차, 과제의 성격 등을 고려하여 조직되어야 합니다.

- 강화 : 교수의 칭찬이나 상 등과 같은 외재적 동기유발과 차츰 학습과정 자체에서 오는 즐거움과 같은 내재적 동기유발방법으로 전환해야 합니다. 또한 특정 학습행위가 끝났을 때 바로 주는 즉각적 보상방법으로부터 차츰 지연된 보상방법으로 바꾸어 가는 것이 효과적입니다.

브루너의 발견학습

발견학습은 교과내용을 최족적인 형태로 제시하는 것이 아니라 학습자 스스로 원리 법칙을 찾아내도록 하는 학습활동으로 즉 정보 사이의 관계를 학습자 스스로 발견하도록 하는 학습입니다. 중력의 법칙을 교사가 학습자에게 설명하는 것이 아니라 다양한 사례를 탐구하여 학습자들이 스스로 중력의 법칙을 찾아내도록 하는 교수법이 발견학습입니다. 발견학습은 구체적 사례를 탐구한 결과를 바탕으로 하여 일반적인 법칙과 개념 및 원리를 형성하도록 하는 귀납적 추리입니다. 발견학습의 특징은 다음과 같습니다. 

- 교사개입의 최소화 : 발견학습은 교사의 개입과 지도를 최소화한다는 점입니다. 그러나 이것이 교사가 문제를 제시한 수 전혀 안내와 지도를 하지 않아야 함을 의미하는 것은 아닙니다. 학습자들이 마음대로 하고 싶은 것을 하도록 내버려 두는 것이 아님을 명심해야 합니다.

- 발견과정지도 및 환경조성 : 교사는 학습자들에게 발견의 과정도 가르쳐야 하고 학습자들이 발견을 하는 과정에서 지도를 해야 합니다. 교사는 학습자들이 탐색하고 탐구할 수 있는 활동을 조성해야 하며 학습자들은 그 활동을 통해 특정 영역에 관한 지식과 문제해결기능을 학습해야 합니다.

브루너의 발견학습

시사점

발견학습의 시사점은 다음과 같습니다 교과릐 구조를 알거나 교과에 포함된 기본원리를 알게 되면 기본 분류체계의 형성이 증진됩니다. 따라서 내용이 쉽게 이해되고 기억되어 전이능력이 높아집니다. 또한 지식의 구조를 번역하여 어떤 학생에게도 가르칠 수 있다고 주장함으로써 학습수준을 상향할 수 있는 가능성을 가지고 있습니다. 그리고 주어진 정보를 넘어설 수 있게 유추능력을 중요한 학습조건으로 보았습니다. 마지막으로 지식의 구조를 학습자 수준에 맞게 번역하여 표현하려면 시청각매체와 같은 수업 보조물을 많이 이용해야 합니다.

- 발견학습 장점 : 정보를 구성하고 조직하는 능력을 높일 수 있으며 발견학습 자체가 보상기능을 가지고 있고 유능감을 높이는데 도움이 되므로 내재적 공기를 유발할 수 있습니다. 또한 발견학습을 통해 획득된 지식의 구조는 더 오래 기억되고 전이될 수 있습니다.

- 발견학습 단점 : 발견학습을 실시하기 위한 교육환경을 조성하는 데 시간과 노력이 많이 듭니다. 또한 교사 및 학생에게 불확실성을 조장하고 자신감을 낮출 수 있습니다. 발견학습은 문제해결과 같이 학습과정이 중요할 때 적합하지만 교사가 쉽게 제시할 수 있는 구조화 정도가 높은 내용에는 적절하지 않습니다. 그리고 학교에서 가르치는 모든 것을 발견이 필요한 것은 아닙니다. 또한 교사의 경험과 소양이 많이 요구되며 능력이 낮은 학생들에게는 추상적이고 어려운 수업이 될 수 있습니다.

 

오늘은 브루너의 교수이론의 특징과 구성요소 그리고 브루너의 발견학습에 대해 자세히 알아보았습니다. 각 교과의 핵심이 될 수 있는 지식의 구조를 학생들에게 발견할 수 있도록 한다면 더욱 오래 기억되고 전이될 수 있으리라 기대됩니다.